A (r)evolução da informação

Já aqui vos dei a conhecer um video da autoria de Michael Wesch, video este que se tornou numa prova viva do que é a Web 2.0, contando já com mais de 3.5 Milhões de visualizações e 6.000 comentários no YouTube.
No entanto, o trabalho deste professor de Antropologia da Universidade do Kansas não ficou por aqui. Realizou também Information R/Evolution. Afinal o que é a Informação? Como a caracterizamos? É uma "coisa"? Tem alguma localização lógica? Onde pode ser encontrada? Numa prateleira? Num Filesystem? Inserida numa categoria? Este vídeo explora a forma como nós encontramos, guardamos, criamos, criticamos e partilhamos informação.



Este outro vídeo, do mesmo autor, resume alguns dos aspectos mais importantes dos alunos de hoje - como aprendem, o que precisam de aprender, os seus objectivos, esperanças, sonhos, o que esperam e que tipo de mudanças se espera que venham a sentir ao longo de suas vidas.

A familia em rede - 2º capitulo: Tecnologias

As tecnologias na educação, quando bem aplicadas são de facto uma mais valia para a aprendizagem, nisso acho que ninguém tem dúvidas, no entanto, esta “luta” entre os Ciberutópicos (que acreditam nos benefícios dos computadores) e Cibercríticos (que tentam mostrar o lado "negro" da sua utilização), talvez nasça também de um medo, destes últimos, pelos limites que aparentemente não existem, ou seja: até que ponto irá a nossa dependência pelas máquinas, estamos cada vez mais a entrar num ciclo vicioso, ciclo esse que cada vez mais se vem a apoderar também da educação, daí que sejam compreensíveis as preocupações dos Cibercríticos. Nestas questões acho que Papert tem uma visão bastante racional “é necessário encontrar uma melhor abordagem do que simplesmente escolher lados”.

Nas páginas seguintes à sua posição contra estas duas visões, e em que Papert condena o facto de muitas das aprendizagens incutidas nas crianças serem através do engano, o autor sublinha que a aprendizagem será “mais bem sucedida quando o aprendiz participa voluntária e empenhadamente”.
Os exemplos dados no livro, e muitos que todos nós conhecemos da vida real e por vezes até vividos por nós, constatam esta afirmação:

- Os alunos que constroem programas educativos sobre assuntos que consideram aborrecidos (ex: fracções)

- Exemplo da Jenny que aprendeu a compreender a gramática através da utilização do computador.

São apenas dois exemplos, de muitos outros, em que a tecnologia pode ser moldada por cada um de nós, capaz de nos ser útil naquilo que quisermos, em função da nossa imaginação e persistência.
Moldagens estas que muitos educadores não entendem, pois evitam constantemente compreender que a tecnologia está e continuará a trazer mudanças espantosas nas nossas crianças e na sociedade em geral. São por isso, designados como ciberavestruzes, uma metáfora muito bem atribuída para quem enfia a cabeça na areia para não ver as mudanças que ocorrem na realidade envolvente!

Neste capítulo, papert faz, também, uma breve referência a Alan Kay, a quem se deve vários contributos na área das tecnologias. Para quem quiser saber mais, clique aqui e aqui.

Gerações (reflexão sobre o primeiro capitulo)

Como já referi, um dos objectivos do blog é comentar cada capítulo do livro A família em rede de Seymour Papert. Terminada a leitura do primeiro capitulo, é de referenciar a escrita fácil e cativante do autor.

Neste capítulo, Papert dá a conhecer as diferenças entre pais e filhos/avós e netos em relação ás novas tecnologias. O que Papert viu no seu neto Ian, vejo eu, também, no meu irmão mais novo! É incrível, as crianças agora mexem nos computadores, nos vídeos ou na televisão como se estivessem a rodar um pião (que para alguns até pode ser mais difícil!). Mas na verdade é que estas crianças e jovens nasceram, já na "Era da informática". As palavras que desconhecem vêem trazer-lhes novos desafios e vontade de aprender, cada vez mais as crianças estão a adquirir conhecimentos fora do seio familiar, pois cada vez mais estão a surgir meios de informação apoiados pelas Novas Tecnologias e cada vez mais cedo estão a aprender a lidar com elas.
Já os adultos, na maioria das vezes agarram-se ás suas tradições, subestimam as suas capacidades tecnológicas e não conseguem acompanhar o ritmo de aprendizagem efectuado pelos seus filhos (caso da Lisa).

O que Papert sugere neste capítulo é uma ajuda mútua entre pais e filhos. A realização de actividades conjuntas é uma boa forma de se apoiarem e aprenderem uns com os outros. Isso vai promover a confiança dos pais e a responsabilidade das crianças. Só assim é que a aprendizagem de estilo familiar terá futuro.

Na sua teoria da psicanálise, Freud referiu que "A Criança é o pai do homem". Da mesma maneira, Papert atribui à criança a capacidade de mudar os preconceitos formados sobre a nova era de tecnologias.

Back to work!

Depois de umas merecidas férias aqui estou eu, de volta ao trabalho! E cá para nós, que ninguém nos vê, este ano não vai ser mais fácil que o anterior... Mal começou e já estamos cheios de trabalhos, que maravilha!!

Este ano o blogue vai ter não só reflexões sobre as aulas e sobre o tema das tecnologias educativas, mas também reflexões sobre a obra de Seymour Papert:
A familia em rede. Espero poder comentar um capitulo por cada semana (mas não prometo!!) :P
Vou falar também um pouco sobre weblogs, já que é o tema do meu trabalho de grupo. O que permite fazer, o seu potencial pedagógico e quais as suas vantagens e desvantagens.

Já agora, aproveito para fazer publicidade ao site mais recente do meu grupo de trabalho aqui! xD

Enfim... Só me resta desejar um bom trabalho a todos e boa sorte!

Back to work! Aula teórica - 20/04/07

Nesta aula aprendemos como é a comunicação em educação. Nesta, temos um Emissor e um receptor (aluno).

Emissor(estímulos)--------------Transmissão-----------Receptor(aluno).

O professor explicou-nos também, a diferença entre Informação e conhecimento. Parece a mesma coisa, mas não é! Estas duas palavras complementam-se. A informação só passa a ser conhecimento quando a tivermos integrado. Temos que digerir a informação para lhe atribuirmos sentido/significado. Assim, podemos afirmar que estamos numa sociedade de informação e não de conhecimento, certo?!

Aprendizagem multimédia na perspectiva de Mayer

Mayer tem 7 princípios:

1.Multimédia: os alunos aprendem melhor com informação verbal e imagens do que se tiverem a aprender em texto;

2.Contiguidade espacial: os alunos aprendem melhor quando as palavras, o texto e as imagens estão próximos uma das outras;

3.Contiguidade temporal: os alunos aprendem melhor se as imagens forem apresentadas em simultâneo da informação verbal (ex: legendas de um filme);

4.Coerência: os alunos aprendem melhor quando as palavras, a informação verbal e as imagens têm uma relação entre si;

5.Modalidade: os alunos aprendem melhor quando a informação verbal vier em suporte áudio do que em suporte textual;

6.Redundância: os alunos aprendem melhor a partir da animação e da narração em conjunto do que cada uma delas em separado;

7. Diferenças individuais: as mensagens afectam de maneira diferente diferentes indivíduos, porque estes têm formas diferentes de interpretar as imagens.


Assim, na perspectiva de Mayer, nós seleccionamos, organizamos e integramos a informação na memória a longo prazo.
Para ver em esquema:

Skinner e o Ensino Programado

A educação foi uma das preocupações centrais de Skinner, à qual ele se dedicou com os seus estudos sobre a aprendizagem e a linguagem. No livro Tecnologia do Ensino, de 1968, Skinner desenvolveu o que chamou de máquinas de aprendizagem, que nada mais eram do que a organização de material didáctico de maneira a que o aluno pudesse utilizar sozinho, recebendo estímulos à medida que avançava no conhecimento. Grande parte dos estímulos baseava-se na satisfação de dar respostas corretas aos exercícios propostos. A idéia nunca chegou a ser aplicada de modo amplo e sistemático, mas influenciou procedimentos da educação norte-americana. Skinner considerava o sistema escolar predominante um fracasso por se basear na presença obrigatória do aluno, sob pena de punição. Ele defendia que se dessem aos alunos "razões positivas" para estudar, como prémios aos que se destacassem. "Para Skinner, o ensino pode e deve ser planejado de forma a levar o aluno a emitir comportamentos progressivamente próximos do objetivo final esperado, sem que para isso precise cometer erros", diz Maria de Lourdes Zanotto. "A máquina de aprendizado não pretende substituir o professor. A ideia é que ela se ocupe das questões factuais e deixe ao professor a tarefa fundamental de ensinar o aluno a pensar."

Sidney L. Pressey

O uso da informática na educação tem a sua origem no ensino através de máquinas. Esta ideia foi usada por Sidney Pressey, professor da Universidade Estadual de Ohio, que desenvolveu na década de 20, uma máquina que permitia uma apresentação automática de testes aos alunos. Pressey apontava que o resultado imediato fornecido pela máquina, confirmando as respostas correctas e enfraquecendo as respostas erradas, apresentava um importante efeito educativo sobre a aprendizagem do conhecimento imediato por parte do estudante e permitia ao estudante progredir no seu próprio ritmo.

Algumas tentativas de uso de máquinas destinadas ao ensino surgiram antes de Pressey inventar a sua máquina para ensinar, porém, a falta de sucesso dessas máquinas levou a considerar Pressey como o precursor do ensino programado.

“Teaching machines are unique among instructional aids, in that the student not merely passively listen, watches, or reads but actively responds. And as he does so he finds out whether his response is correct or not. And a record may be kept which aids in improving the materials”. (Pressey)

Esta ideia de Pressey foi posteriormente elaborada por Skinner que no início de 1950, como professor de Harvard, propôs uma máquina de ensinar usando o conceito de "Instrução Programada".